課題自查報告

我們眼下的社會，接觸并使用報告的人越來越多，其在寫作上具有一定的竅門。相信很多朋友都對寫報告感到非常苦惱吧，下面是小編幫大家整理的課題自查報告，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

一、查新項目名稱：

如何提升教師教學反思能力的策略研究

二、查新項目目的：

課題成果鑒定

三、查新項目創(chuàng)新要點：

教師反思能力和教學反思方法途徑

四、查新項目主要研究內容：

本課題主要研究我學區(qū)教師的教學反思情況和教師的個人反思能力努力營造“關注實踐、反思教學、完善自我、快樂教育”的科研氛圍，大力倡導“聚焦課堂、追問實踐”的行動研究，積極尋求各類專業(yè)支撐。

五、文獻檢索范圍及檢索策略

（一）文件檢索范圍：國內數據庫，百度，Google等搜索

1、中國期刊網

2、萬方數據資源系統(tǒng)

3、中國教育科研文摘數據庫

4、維普期刊資源網

5、中國知網

（二）檢索詞：

1、教學反思

2、教師反思能力

3、方法、途徑

（三）檢索策略：

（1）、文獻檢索

（2）、知識檢索

（3）、學術定義檢索

（4）、高級檢索

六、查新結果及分析

根據確定的檢索詞，采用以上檢索策略，在國內中文數據庫中查到相關文獻5篇。主要內容摘錄如下：

1、中小學教師教學反思及其能力培養(yǎng)研究（中國知網）

作者：張楠

摘要：20世紀80年代以來歐美各國興起的反思思潮波及并影響到了世界范圍內。它的興起是有歷史背景的：教學反思是應教師專業(yè)化運動發(fā)展的要求興起并蓬勃發(fā)展起來的，培養(yǎng)反思型教師是對傳統(tǒng)的技術型教師觀的批判，它順應了教育全球化與民眾對高質量教育的追求，并與我國新一輪基礎教育課程改革中對教師職業(yè)新的要求不謀而合。教學反思有著深刻的理論基礎，學者從各自的理論基礎出發(fā)對教學反思進行了不同的論述。

關鍵詞教學反思能力培養(yǎng)

2、論教師的教學反思（中國教育科研文摘數據庫）作者：申繼亮劉加霞

摘要：培養(yǎng)反思型教師已經成為教師教育的重要目標之一，但是對于教學反思的內涵與結構，不同的研究者有不同的理解。本文探討了教學反思的內涵，并構建出教學反思的多維的、動態(tài)的、發(fā)展的心理結構：橫向上包括教學反思的內容、方式、傾向，縱向上包括教師教學反思的不同發(fā)展水平、階段，并在此基礎上，論述了教師教學反思的特點。

關鍵詞：教學反思反思水平反思結構

3、小學思想品德課教學反思（中國期刊網）作者：張海峰

摘要：理論聯系實際，小課堂與社會大課堂結合，是小學思想品德課推行素質教育重要途徑。其主要方式是走出去和請進來。走出去，要根據課題的需要，組織學生到工廠參觀訪問，到農村調查采訪，通過到社會訪問調查，開闊學生的視野，進一步認識社會主義建設理論和改革開放推動著我國經濟建設的迅速發(fā)展。請進來，是根據課題需要，請在社會主義實踐中做出貢獻，有代表性的人員到學校講課，作專題報告。同時結合實際，在第二課堂活動中舉行時事演講，辯論賽、政治小論文。這樣，使學習生動活潑，在思想品德課所學的知識得到檢驗，得到升華，從而激發(fā)學生對社會主義建設理論追求欲望和創(chuàng)新精神，有效地提高學生思想、道德、覺悟水平，獲得良好素質教育效果。

關鍵詞：思想品德小課堂大課堂聯系

4、新課程下教師的自我反思與教師專業(yè)化發(fā)展（維普期刊資源網）作者：夏子輝

摘要：新課程改革提出了教師專業(yè)化發(fā)展的客觀要求，而教師的自我反思是實現教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑。教師準確地理解并有效地進行自我反思，對促進教師專業(yè)化發(fā)展具有重要意義。

關鍵詞：新課程自我反思教師專業(yè)化

5、論教學反思的困境與出路（萬方數據資源系統(tǒng)）作者：蔡亞平

摘要：培養(yǎng)反思型教師是當前師資培育的重要課題，但由于教學反思的內隱性以及錯綜復雜的影響因素，在實際操作中存在一定的困難。本文論述了教學反思的內涵，并從習慣性思維的阻抗、教學低期望和傳統(tǒng)的教師教學文化的缺失等方面，剖析了教學反思的困境，進而提出了走出教學反思困境的基本策略與方法。

關鍵詞：反思教學反思反思困境

七、查新結論：

通過我們針對課題成果的鑒定材料，利用了互聯網的相關網站進行國內聯機檢索，雖然檢索到與課題研究項目相似的內容，但未檢測到與本課題成果鑒定材料完全一致的成果內容。

本人聲明：報告中陳述的事實真實準確。

申報者：李學森

本階段我們課題研究小組完成了課題研究的實施工作，組織了六次課題組教研活動，專題網站繼續(xù)制作，在此基礎上課題組的化學教師利用專題網站上了12節(jié)網絡整合課。

具體如下：

一、完成了預計劃的實施工作

（1）課題教研 按照課題研究計劃、實施方案以及任務分配，明確各人責任。認真學習化學新課程標準和信息技術與學科整合理論，探究網絡整合課的實施方法。 重點是加強宣傳，明確什么是學習策略教學及其研究目的：初步探索建設中學化學校本網絡資源的方法，新的網絡課堂教學模式，研究其教學活動的基本方法、途徑、策略等，同時以該課題研究為契機，探索建設各學科校本網絡資源的方法，以提高教學質量。

（2）組織培訓 為了提高學科教師的現代教育技術水平和理念，我們在全校進行計算機應用知識、上網技巧，軟件應用等培訓。據統(tǒng)計集體學習18次。不少教師積極自學一些新的網絡教學理念等。通過這些學習極大地提高了研究人員的理論水平和計算機技能，一批具有全新教學理念和制作水平的教師脫穎而出。

二、研討網絡整合課教學的實施

在網絡教學中，教師是學生學習的指導者、組織者與合作者。通過網絡教學活動，教師初步樹立起了網絡教學的新型教學觀念。專題網站模式是大家公認的中小學課堂教學的基本模式。 網上的資源非常豐富，也非常雜亂，如何在茫茫的資源中快速地找到合適的學習資料呢？在學科專題網站教學模式教學中，可以把學習的自主權放給學生，這樣非常利于開展研究性學習和自主學習。

特點：專題網站是根據一節(jié)課或是把所需的學習資源（網絡課件）按一定的方法進行分類，上傳到局域網或因特網站供教學使用。在該模式中，學習者可以分門別類地了解較全面的學科專題知識，更容易地得出知識的規(guī)律性，更好地把握知識體系。

環(huán)境：建設專題網站，提供針對某學科、某專題的較全面的圖、文、音像資料，并對這些資料進行必要的分類和整理。

問題：資源由教師代為搜集，受其觀點、資料所限， ……此處隱藏14057個字……為本的學生觀；樹立使學生在“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”等方面都全面發(fā)展的發(fā)展觀，并以這些先進的現代教育理論為基礎，來指導和建設內容豐富、使用方便、滿足學?？茖W教學需要的新課程標準下的科學學科主題資源網站，為學生提供一個可供探索、發(fā)現去建構知識的平臺。課題組要定期檢查實驗教師對主題資源網站的建設情況，并及時對實驗教師在網站建設過程中遇到的問題進行處理。實驗教師在網站建設中的做法要做好總結，定期進行交流，利于課題實驗的順利實施。

六、調查實驗教師利用主題資源網站促進學生自主學習的情況

新課程主題資源網站的建設，為學生科學課前、課中、課后、復習和探究學習提供自學資源和學習指導，極大的促進教育信息資源的共建共享，為教師教學和學生自主學習提供資源支撐。在實驗研究中，課題組定期檢查實驗教師將主題資源網站應用于學生自主學習活動的開展情況，檢測在科學學習活動中，學生自主學習目標的完成情況，保證實驗的順利進行。

七、課題組開展主題資源網站、優(yōu)秀課堂教學指導意見，優(yōu)秀學案，實驗優(yōu)質課、實驗論文等評選活動。

在實驗研究的基礎上，實驗教師要結合主題資源網站和教學指導意見在課堂應用中存在的問題，寫出階段性實驗報告，發(fā)表相關實驗論文，編寫各學科應用信息技術教學指導意見規(guī)范，形成階段研究成果。課題組每位老師都要結合自己的研究，認真地進行自查、總結，其他成員也要及時發(fā)表自己的看法，提出更好的建議或者意見，以便為后面的科研研究積累更多的經驗。此外，課題組還舉行了各種活動，如：評選優(yōu)秀學案，實驗優(yōu)質課、實驗論文，以此來帶動實驗教師進行實驗研究的積極性。

八、課題研究取得的成果

自實驗以來，課題組實驗教師撰寫了大量的論文、典型課例和實驗，共有多篇研究論文、課例在市、縣級評比中獲獎。實驗優(yōu)質課也分別在市、縣級評選活動中獲一等獎。實驗教師制作的多媒體、網絡課件、主題資源網站在市、縣級評選活動中分別獲獎。

通過調查，實驗班級學生比非實驗班級的學生自主學習能力有所提高，實驗效果明顯。在科學課堂中，學生能應用主題資源網站獲得知識，并能正確處理信息，成為學習的主角，在自主探究的過程中，成為學習的主人，提高學習興趣，培養(yǎng)自己的自主學習能力。

九、存在的問題：

1、課題研究還不是很深入。部分實驗教師還不能很好的把握課題的內涵、方法；對科研工作缺乏自信心。

2、在數據的收集上還不夠全面，成果的水平還不太高，缺乏創(chuàng)新。

一、課題實驗的背景及意義

和新的中小學的頒布，指明了基礎教育語文教學改革的方向，對現代的語文教學賦予了新的定義，提出語文教學應立足于促進學生的發(fā)展，為學生的終身學習、生活和工作奠定基礎。在教學過程中，要使學生受到愛國主義教育、社會主義思想品德教育和科學思想方法的啟蒙教育，培育學生的悟性、靈性，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)愛美的情趣，發(fā)展健康的個性，養(yǎng)成良好的意志品格。語文課程必須根據學生身心的發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。強調培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，在教師指導下主動地、富有個性地學習。課題結題報告范文。

培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力是素質教育核心。個性化閱讀和寫作教學注重培養(yǎng)學生語言文字表達能力，提高學生語文素養(yǎng)，挖掘語文教育中人文內涵，而寫作是運用文字進行表達交流重要方式，是認識世界、認識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程，是一種精神產品的獨創(chuàng)，寫作能力也是語文素養(yǎng)的綜合體現。培養(yǎng)學生閱讀和寫作能務對于學生良好的思維品質和道德修養(yǎng)有很大幫助。

二、課題實驗的進展

1、方案的制定

語文作為一門傳統(tǒng)課程，具有工具性和人文性的特點。我們必須認識到語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。我們以個性化教學理論和思想等

現代教育教學理論為指導，以課堂教學實際為研究主渠道，從教學的兩個基本要素即教師和學生入手，關注教師的教法和學生的學法建設，力求師生和諧互動互進，突破傳統(tǒng)的教學方式，讓教師教出個性，學生學出個性，實現“以科研促提高，以提高贏發(fā)展，以發(fā)展求質量”的目的。

2、研究的重點

新課程的基本價值取向是：為了每一個學生的發(fā)展，讓每個學生的個性充分發(fā)展，培養(yǎng)出豐富多彩的人格。課題結題報告范文。心理學研究指出：“思維能力是人的智力的核心。培養(yǎng)青少年的思維能力是教學工作的中心任務?！眰鹘y(tǒng)教學是教師灌輸，學生被動接受，精于分析，教學形式單一，很顯然，學生的思維受到嚴重的束縛，更談不上培養(yǎng)出豐富多彩的人格。采取何種教學手段和方法，在教學中培養(yǎng)和訓練學生的思維能力，實現個性化的教學，達到教學相長，師生共進，提高教學質量，亟待研究解

決?；诖?，我們確定以下幾方面作為研究的重點：

（1）寫作教學現狀和對策。

（2）個性化閱讀寫作教學和語文教師的創(chuàng)新意識培養(yǎng)。

（3）個性化寫作中科學的思維訓練體系。

（4）寫作教學和語文課堂的交融、整合。

（5）個性化寫作過程中資源的開發(fā)。

通過重點研究，達到以下目標：

（1）課堂教學：師生民主，氛圍寬松，學生學習興趣和積極性提高，形成自、合作、探究的學習方式，發(fā)展學生個性；

（2）隊伍建設：積累語文學科教學改革經驗和教學案例，提高參與教學改革的教師的業(yè)務素養(yǎng)和學科科研能力水平，為學校培養(yǎng)學科骨干和學科帶頭人，提高我校語文教學質量；

（3）學生能力：提高學生閱讀寫作水平，同時也促進學生思維品質、健全人

格的形式和發(fā)展。

3、主要研究方法：

①調查研究法：我們在課題的研究中，對學生進行了問卷調查，了解和把握學生、老師在教學中的現狀和感到的困惑，以便及時調整教學策略。

②文獻分析法：課題組及時搜集、整理、借鑒國內外教學的相關理論、實踐經驗和教學案例。

③行動研究法：通過一系列社會活動，讓學生在生活中不斷觀察和感悟，注重挖掘材料和積累素材。

④經驗總結法：將在實踐中搜集到的材料進行歸類整理，并從中總結出具有推廣價值的經驗和方法。

4、課題實驗的組織與實施

課題起止時間從xx年至20xx年，具體分三階段開展：

（1）從xx年10月至xx年9月為起步階段：轉變觀念，更新理念。制訂方案，明確思路，做好計劃，組織實驗教師學習“個性化教學”課題相關理論，要求教

師教學時明確學生的主體地位，尊重學生自身經驗，尊重學生個性差異，實施個性化教學。

（2）xx年10月至xx年9月為攻堅階段：理論創(chuàng)新，有所突破。探索語文個性化教學與培養(yǎng)學生思維能力尤其是創(chuàng)造性思維能力的關系。

（3）xx年10月至20xx年10月為總結階段：運用整合，總結結題。對各階段的測試數據、資料統(tǒng)計進行分析整理，撰寫實驗報告，介紹實驗做法。