
有效教學(xué)心得體會(huì)
當(dāng)我們心中積累了不少感想和見解時(shí),就十分有必須要寫一篇心得體會(huì),這樣可以不斷更新自己的想法。那么心得體會(huì)怎么寫才能感染讀者呢?以下是小編收集整理的有效教學(xué)心得體會(huì),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
有效教學(xué)心得體會(huì)1初中學(xué)生普遍感到物理科難學(xué),下面我就根據(jù)自己的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)探討學(xué)習(xí)物理的學(xué)習(xí)方法,以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)并提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。
一、努力學(xué)好語文、數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)。
物理課是初中學(xué)生感到難學(xué)的課程,其原因是:物理課不但有系統(tǒng)、嚴(yán)密的物理概念和知識(shí),而且物理課與數(shù)學(xué)、語文課的知識(shí)聯(lián)系也很密切。例如數(shù)學(xué)中的方次運(yùn)算、小數(shù)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算等知識(shí)在物理教學(xué)中經(jīng)常應(yīng)用。但數(shù)學(xué)知識(shí)又不能生搬硬套,例如數(shù)學(xué)中a=c/b 說明a 與b 成反比,a 與c 成正比,但在物理ρ=m/V 定義式中,ρ與m 、V 的大小無關(guān); 在I=U/R 中,卻有I 與U 成正比,I 與R 成反比。所以學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)物理課的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。同理,一個(gè)學(xué)生語文水平的好壞對(duì)物理的學(xué)習(xí)影響很大。因?yàn)槲锢碇械母拍?、定理、定律的文字?jǐn)⑹鲅院喴馍?,一字之差,天地之別。例如重力的方向是豎直向下,不能敘述為垂直向下; 摩擦力的方向是阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)而不能理解為阻礙運(yùn)動(dòng); 又如物體吸熱后溫度升高了20 ℃ 和溫度升高到20 ℃ 含義截然不同??梢娬Z文知識(shí)對(duì)學(xué)好物理課的重要。
二、聯(lián)系生活實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
物理課與生活實(shí)踐聯(lián)系很密切,鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際并給予創(chuàng)造條件,不但是學(xué)以致用的學(xué)習(xí)方法,而且能培養(yǎng)學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,引導(dǎo)學(xué)生遵循好奇心、求知欲、愛學(xué)習(xí)、責(zé)任感的成長規(guī)律。例如在學(xué)習(xí)摩擦力時(shí)聯(lián)系生活提出問題:載重的拖拉機(jī)為什么還要在機(jī)頭壓一塊大石頭? 為什么電視上看到北方冬天,汽車輪胎上綁著個(gè)鐵圈? 通過對(duì)生活現(xiàn)象的了解,學(xué)生們都能一定程度的得到成功的喜悅。在物理運(yùn)算中也要聯(lián)系實(shí)際。數(shù)學(xué)運(yùn)算中有一個(gè)四舍五入的原則,但在物理運(yùn)算中不一定適用。比如,在計(jì)算水能用幾個(gè)瓶子裝時(shí),計(jì)算結(jié)果是需要5。2 個(gè),如果采取四舍五入,答案是5 個(gè)。我讓學(xué)生從實(shí)際出發(fā)分析5 個(gè)瓶子裝下大部分水,那另外0。2 個(gè)瓶子所裝的水放那里呢? 從而使學(xué)生知道,物理中有時(shí)不能生搬硬套數(shù)學(xué)原則。
三、總結(jié)交流學(xué)習(xí)方法
在一章或一個(gè)單元學(xué)完后讓學(xué)生總結(jié)這部分知識(shí)的基本結(jié)構(gòu),即這部分知識(shí)的基本概念、基本原理、基本方法以及它們之間的相互聯(lián)系。在總結(jié)的基礎(chǔ)上每個(gè)學(xué)生寫出學(xué)習(xí)小結(jié),提出不懂的問題。在對(duì)知識(shí)歸納總結(jié)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行相互交流、相互學(xué)習(xí)。交流知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn),交流學(xué)習(xí)方法,這樣有助于學(xué)生對(duì)該部分知識(shí)有個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)。在實(shí)際學(xué)習(xí)中,能夠及時(shí)總結(jié)的學(xué)生往往對(duì)所學(xué)知識(shí)不容易亂,且學(xué)得較好、學(xué)得輕松。
有效教學(xué)心得體會(huì)2《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:小學(xué)語文是一門重要的交際工具,是工具性與人文性的統(tǒng)一。對(duì)識(shí)字教學(xué)提出了“會(huì)認(rèn)”和“會(huì)寫”兩種不同要求。新課標(biāo)規(guī)定:小學(xué)語文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)要讓孩子喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望,認(rèn)識(shí)常用漢字1600——1800個(gè)。會(huì)寫800——l000個(gè)。艱巨的識(shí)字任務(wù)是小學(xué)低年級(jí)教學(xué)的重要內(nèi)容,也是教學(xué)的難點(diǎn)。為了完成這一目標(biāo),就必須力爭營造出一種自主、和諧、協(xié)作、輕松的課堂教學(xué)氛圍,有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而有效地提高學(xué)生的識(shí)字能力,鞏固識(shí)字的教學(xué)成果。下面就針對(duì)如何提高小學(xué)低年級(jí)識(shí)字的有效教學(xué)話題,結(jié)合自身實(shí)踐,談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>
一、形式多樣 有效識(shí)字
愛因斯坦說過:“對(duì)于一切來說,只有興趣,才是最好的老師。”只有不斷激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,才能使他們輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。低年級(jí)孩子年齡小,有意注意持續(xù)時(shí)間短,一堂課中如何牢牢抓住他們的注意力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。
1、借助音節(jié) 自主識(shí)字
漢語拼音是幫助識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話的工具。識(shí)字教學(xué)的基礎(chǔ)是字音教學(xué),因此,在低年級(jí)要指導(dǎo)學(xué)生正確熟練地認(rèn)讀146個(gè)常用音節(jié),學(xué)會(huì)直呼,利用音節(jié)的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生獲取識(shí)字的主動(dòng)權(quán),加快讀準(zhǔn)字音的速度。漢字是一種表意文字,形和音沒有直接聯(lián)系,首先借助漢語拼音這個(gè)工具,可以加快解決生字的讀音問題。其次出現(xiàn)字形,然后通過讀字讀詞來鞏固,以便建立音和形的聯(lián)系。最后指導(dǎo)學(xué)生觀察、分析字形,了解字義,培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力,有效提高識(shí)字效果。
2、巧用形聲 有效識(shí)字
有些形聲字的讀音和聲旁作為獨(dú)體字時(shí),二者讀音相同或相近。教學(xué)時(shí),先讓學(xué)生讀準(zhǔn)聲旁的獨(dú)體字,然后再學(xué)形聲字。如先學(xué)“青”,再教“清”,啟發(fā)學(xué)生懂得右邊的“青”表音,所以“清”讀作qing,以后教學(xué)“請(qǐng)”、 “晴”、“情”等字時(shí),引導(dǎo)學(xué)生注意它們的聲母、韻母和“青”相同,聲調(diào)不同。這樣,通過學(xué)習(xí)一個(gè)字,掌握一串字,使學(xué)生從實(shí)際中逐步了解形聲字的構(gòu)字特點(diǎn),學(xué)會(huì)識(shí)字方法。
3、看圖讀文 愉快識(shí)字
借鑒傳統(tǒng)的識(shí)字方法,將表示同類事物的詞集中在一起。分別看,是排列整齊的幾組詞語,連起來讀,又押韻上口,便于記憶。如教學(xué)一年級(jí)(下)《識(shí)字1》時(shí),首先啟發(fā)學(xué)生從整體上觀察圖畫、運(yùn)用自身的生活經(jīng)驗(yàn)去認(rèn)識(shí)圖畫所描繪的是什么季節(jié)的景色。然后讓學(xué)生按從上到下的順序,從擺動(dòng)的柳枝、細(xì)小的雨滴、興高采烈的孩子來感受春天給大地萬物帶來的勃勃生機(jī)……在看圖中,不要讓學(xué)生過多地?cái)⒄f圖畫內(nèi)容,而是要展開合理地想象,把圖畫描繪的事物同所學(xué)的詞語聯(lián)系起來。這樣使識(shí)字與認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合,看圖與讀韻文相結(jié)合,相機(jī)進(jìn)行說話訓(xùn)練,在語言環(huán)境中教學(xué)識(shí)字,把字的音、形、義結(jié)合起來,為閱讀教學(xué)打下基礎(chǔ)。
4、運(yùn)用插圖 會(huì)意識(shí)字
蘇教版語文都配有大量的精美的插圖,在教學(xué)中,注意引導(dǎo)學(xué)生把觀察圖畫和已有的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。如教學(xué)一年級(jí)(下)《識(shí)字7》時(shí),可讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫:左上方第一排是一個(gè)小朋友,他走路的樣子像“人”字。第二排是兩個(gè)小朋友,一前一后地跟著走,是個(gè)“從”字,既表了形,又表了義。第三排上面一個(gè)小朋友,下面兩個(gè)小朋友,揭示了“眾”的字形和字義。用同樣的方法讓學(xué)生觀察另幾幅圖,懂得“森”的字形和字義,同時(shí)使學(xué)生了解社會(huì),認(rèn)識(shí)自然,受到團(tuán)結(jié)友愛的教育。這樣,學(xué)生所識(shí)的字將會(huì)終生難忘。
5、教具演示 激趣識(shí)字
充分利用直觀的方法,把抽象概括的知識(shí)變成讓學(xué)生看得見、摸得著、聽得到的東西,讓學(xué)生的眼、耳、鼻、舌等感覺器官都參與獲取新知的實(shí)踐中來,從而使學(xué)生獲得清晰、明確的概念,掌握字形。如教學(xué)一年級(jí)(下)《春筍》時(shí),因多數(shù)學(xué)生沒見過春筍,所以我在課前準(zhǔn)備好幾個(gè)春筍,在課堂上讓學(xué)生辨認(rèn),再應(yīng)用多媒體的演示,讓學(xué)生懂得春筍是怎樣生長的,在此基礎(chǔ)上學(xué)生就能牢固地掌握“春筍”的音、形、義,從而達(dá)到識(shí)記效果。
6、誦讀“詞串” 韻語識(shí)字
詞串,圖文并茂,接近學(xué)生生 ……此處隱藏21830個(gè)字……>關(guān)注的心理基礎(chǔ)則是尊重,尊重是人文、平等的具體體現(xiàn),是社會(huì)交往中的素質(zhì)要求,是誠信、關(guān)愛、協(xié)作等品質(zhì)的形成基礎(chǔ)。全日制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)在前言部分指出:“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此,應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)?!薄白鹬貙W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”正是老師把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程看作是它“人生中一段重要的生命經(jīng)歷”。學(xué)生的學(xué)習(xí)不是他個(gè)體的獨(dú)特行為,而是建立在師生間、生生間中的一種互動(dòng)行為。就目前國內(nèi)學(xué)生而言,學(xué)生獲取知識(shí)的最佳途徑是在課堂中。教師是課堂活動(dòng)中的組織者和引導(dǎo)者,學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體?!缎抡n標(biāo)》明確提出:語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。所以,在語文教學(xué)中,師生的關(guān)系由以前的上下級(jí)關(guān)系變成平等關(guān)系,教師在教學(xué)過程中應(yīng)該做到充分尊重學(xué)生。教師尊重學(xué)生,是實(shí)行新課程改革的關(guān)鍵所在,不能尊重學(xué)生,就無法實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。古人常說的“師道尊嚴(yán)”應(yīng)該有一個(gè)正確的解釋,即有“尊嚴(yán)”的是知識(shí),而不僅僅是早一點(diǎn)掌握知識(shí)的人,教師不應(yīng)該僅僅停留在“陽光下最燦爛的職業(yè)”這一光環(huán)下沾沾自喜,而是要平和心態(tài),平等尊重,只有尊重學(xué)生,才能切實(shí)地關(guān)注學(xué)生,站在學(xué)生的角度看問題,關(guān)注學(xué)生的情商,才能真正的接近學(xué)生,使每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)能夠在學(xué)生身上發(fā)生作用。我始終認(rèn)為,課堂不僅是教師展示自己才華的舞臺(tái),更應(yīng)是學(xué)生表現(xiàn)自己思想和才智的劇場。從這一點(diǎn)出發(fā),我們的教學(xué),就應(yīng)該克服一“灌”到底,一唱“終”場的做法,而要把較多的時(shí)間留給學(xué)生,讓他們有思考、探究和表達(dá)的機(jī)會(huì)。
我在語文教學(xué)時(shí)十分注意發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教科書的自我理解、自我解讀,鼓勵(lì)學(xué)生求異、求新,尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見解,努力尋求獨(dú)特的認(rèn)識(shí)、感受、方法和體驗(yàn),使學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)富有個(gè)性化的過程,從而體現(xiàn)出學(xué)生的首創(chuàng)精神,尊重學(xué)生和學(xué)生間認(rèn)知上的差異,尊重學(xué)生和學(xué)生間情感上的差異,尊重學(xué)生與老師、作者間的差異。我曾經(jīng)教過一個(gè)學(xué)生小沈,語文基礎(chǔ)差,而且很調(diào)皮,老師上課他總不愿聽,我從發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)入手,尊重他,表揚(yáng)他,鼓勵(lì)他舉手發(fā)言,結(jié)果他對(duì)語文的興趣日益濃厚,經(jīng)??凑n外書籍,中考語文考了118分,有效教學(xué)在他身上得到體現(xiàn)。
二、多積累,重運(yùn)用,夯實(shí)語文基礎(chǔ)
初中語文教學(xué)的主要任務(wù),是打好語言基礎(chǔ),使學(xué)生正確的理解祖國的語言文字。語文最重要的基礎(chǔ),是語言的積累;語文最基本的素養(yǎng),是語言的運(yùn)用。只有夯實(shí)認(rèn)字、組詞、造句的基礎(chǔ),才能構(gòu)建、組段連篇、成文的語文大廈。積累,首先要積累字詞。就目前農(nóng)村初中語文教學(xué)而言,重人文,輕工具的現(xiàn)象比較嚴(yán)重,不少學(xué)生常見常用的字詞不能掌握,語文基礎(chǔ)非常薄弱,這將根本無法形成語文能力。其次,要積累詩文?!案褂性姇鴼庾匀A”,熟讀、背誦一定數(shù)量的經(jīng)典詩文,對(duì)于增強(qiáng)語感,提高語言表現(xiàn)力,具有十分重要的作用。最后還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生活積累、思想積累、創(chuàng)新積累?!吧罘e累”指的是深入觀察生活,積極體驗(yàn)生活,關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn),體察世態(tài)人情;“思想積累”指的是養(yǎng)成勤于思考,善于思辨的習(xí)慣,拓寬自己的認(rèn)識(shí)空間,提高自己的認(rèn)識(shí)水平;“創(chuàng)新積累”指的是在積累過程中,善于生疑、質(zhì)疑、釋疑,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表與眾不同的見解,對(duì)身邊的生活和周圍的事物,學(xué)會(huì)從不同角度,不同側(cè)面去分析思考,達(dá)到更高的層次的積累。積累的目的在于運(yùn)用,在于提高語言修養(yǎng),讓字詞、詩文的積累,內(nèi)化為自身的語文素養(yǎng),從而豐富自己的生活,健全自己的人格。
我們知道,素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,而能力的提高是以一定的知識(shí)為基礎(chǔ)的。具體到語文教學(xué)上來說,語文素質(zhì)教育的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的語文能力,而要提高學(xué)生的語文能力,首先就要打下堅(jiān)實(shí)的語文素質(zhì)基礎(chǔ)學(xué)好語文知識(shí)。因此,我在語文教學(xué)中,非常注重落實(shí)各項(xiàng)語文知識(shí),以便為提高學(xué)生的語文素質(zhì)打好基礎(chǔ)。我是這樣做的:采取分階段、分步驟、分類、分點(diǎn)的方法進(jìn)行。七年級(jí)時(shí),我在教學(xué)過程中,比較注意復(fù)習(xí)小學(xué)已學(xué)過的語文知識(shí),并結(jié)合單元教學(xué),介紹和講解語文知識(shí)有哪些類別、哪些知識(shí)點(diǎn);到八年級(jí)時(shí),有意識(shí)訓(xùn)練學(xué)生在閱讀課文時(shí)找出相關(guān)的語文知識(shí),并分類歸納,讓學(xué)生在“找”的過程中熟悉和掌握各項(xiàng)語文知識(shí);到了九年級(jí)時(shí),由我作示范,再讓學(xué)生分類歸納,進(jìn)行各項(xiàng)語文知識(shí)的梳理。這樣,學(xué)生不僅能夠熟練地掌握語文知識(shí),并且還能了解各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系與區(qū)別。事實(shí)證明,準(zhǔn)確掌握語文課中所涉及的各項(xiàng)知識(shí),有利于進(jìn)一步實(shí)施語文素質(zhì)教育。
三、選擇可行教法,提高學(xué)生語文素質(zhì)
學(xué)生語文素質(zhì)的提高。與老師辛勤的教導(dǎo)和采取可行的、適合學(xué)生特點(diǎn)的教法是分不開的。在語文教學(xué)中,我非常注重教學(xué)方法的多樣性,力求讓課課都有新鮮感,堂堂都有誘惑力。
首先,不同文體的課文采用不同的教法,有時(shí)同一文體的不同課文也采用不同的教法。例如:《春》和《濟(jì)南的冬天》都是寫景抒情散文。我在講朱自清《春》時(shí)主要是采用“朗讀體會(huì)法”。如:在講“小草偷偷地從土里鉆出來”時(shí),為了讓學(xué)生體會(huì)“鉆”字用得好。我先讓學(xué)生省略“鉆”朗讀(小草偷偷地從土里出來),后全讀(小草偷偷地從土里鉆出來)比較二者的效果。學(xué)生認(rèn)為有這個(gè)“鉆”字好,我又在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生朗讀思考:“鉆”這個(gè)詞用得好,好在哪里?讓他們明白用了這個(gè)詞,不僅把小草擬人化了,而且還透露出小草頑強(qiáng)的生命力。在教讀《濟(jì)南的冬天》時(shí),我采用了“討論歸納法”。如:課文最后一段中的“就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那長枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”,其中“不忍得”用得好嗎?我是先讓學(xué)生相互討論,后舉手發(fā)言,最后由我或?qū)W生盡量采用同學(xué)們的意見來歸納:這三個(gè)字將水人格化。水是那樣的多情,為了水藻的綠,為了垂柳的倒影,到了冬天仍然“不忍得凍上”。事實(shí)上,這樣的教學(xué)對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)是大有裨益的。
其次,不同年級(jí)的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法,即使同一年級(jí)不同班級(jí)的學(xué)生其教法也不完全一樣。如訓(xùn)練七年級(jí)學(xué)生閱讀文章時(shí),我是先出好題目,然后有針對(duì)性地帶學(xué)生進(jìn)行分析,而在教八年級(jí)學(xué)生閱讀文章時(shí),我多數(shù)情況下是鼓勵(lì)學(xué)生自己出題目,自己品析文章。到了九年級(jí),在分析文章時(shí),我是放開手,讓學(xué)生自己做,我只是一個(gè)適時(shí)點(diǎn)撥的“引導(dǎo)者”。
四、讀寫結(jié)合,相得益彰
我認(rèn)為,在語文學(xué)習(xí)中,閱讀的過程是“吸收”的過程,寫作的過程是“傾吐”的過程。閱讀過程是學(xué)生理解感悟文章的過程,寫作的過程是表達(dá)自己思想感情的過程,同時(shí)也是學(xué)生思維訓(xùn)練的過程。閱讀和寫作是互為逆反應(yīng)的東西:閱讀,是別人寫好的文章我們?nèi)プx;寫作,是寫好文章讓別人來讀。閱讀對(duì)學(xué)生的寫作有較大的促進(jìn)作用,反過來,寫作又可以幫助學(xué)生更好地閱讀。課文是學(xué)生寫作的最好范例,學(xué)生通過教材中課文這一范例,可以找到很好的寫作范本和素材。所以,在閱讀教學(xué)中,我經(jīng)常將“讀”與“寫”有機(jī)地結(jié)合起來,在閱讀中給學(xué)生以寫作借鑒,在寫作中促進(jìn)閱讀。我還經(jīng)常有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這方面的體會(huì),在閱讀教學(xué)中注重與寫作的聯(lián)系,在寫作教學(xué)中又注重聯(lián)系參考閱讀過的課文,讓課文成為學(xué)生寫作的最好范例。
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