
【推薦】小學(xué)生寫人作文匯編九篇
在平日的學(xué)習(xí)、工作和生活里,許多人都寫過作文吧,作文是由文字組成,經(jīng)過人的思想考慮,通過語言組織來表達(dá)一個(gè)主題意義的文體。為了讓您在寫作文時(shí)更加簡單方便,以下是小編幫大家整理的小學(xué)生寫人作文9篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
瞧,她來了,一個(gè)可愛的“蘑菇頭”,一雙炯炯有神的眼睛,一個(gè)小巧的鼻子跟一張能說會(huì)道櫻桃似的小嘴巴,她是誰?她是我的好朋友——林依茜!
林依茜有許許多多的閃光點(diǎn)∶樂于助人、好勞動(dòng)、學(xué)習(xí)成績好、不嘲笑殘疾人……
有一次,我跟林依茜去買書,半路遇見了一個(gè)乞丐,許多人圍在他那里對(duì)他指指點(diǎn)點(diǎn),我說∶“你看那個(gè)乞丐好恐怖,斷了腳。”林依茜不以為然的說∶“他好可憐,我去把我買書的錢捐給他?!绷忠儡缂膊阶哌^去把錢捐給他。此時(shí)周圍的人臉都紅的像煮熟后的蝦似乎恨不得找個(gè)地逢鉆進(jìn)去,因?yàn)樗麄冞B一個(gè)小女孩比不了。
還有一次,我跟林依茜一起做作業(yè),我遇見了攔路虎——一道不會(huì)做的數(shù)學(xué)練習(xí)題,依茜見我不做作業(yè),斷定我有不會(huì)做的題目,便說∶“雙雙,你哪題不會(huì)做我來教你?!蔽艺f∶“知我者還是林依茜?!彪S后林依茜認(rèn)真、細(xì)心的教我,直到我知道了這一題會(huì)做了,林依茜才去做她的作業(yè)。
這就是我的好朋友——林依茜。
如果我是一位畫家,我要用一幅優(yōu)美的畫表現(xiàn)她;如果我是一位作家,我要用一本書展現(xiàn)她;如果我是一位音樂家,我要用一首歌贊美她。她就是我最愛的班主任---曹老師。
曹老師美麗端莊又和藹可親,一頭齊肩的短發(fā)。她個(gè)子不高,皮膚不算很白,但一雙眼睛永遠(yuǎn)閃爍著智慧的光芒,她是一位認(rèn)真負(fù)責(zé)的好老師。
那次我們剛考完試,曹老師讓我們?nèi)ゲ賵?chǎng)玩,放松一下。炙熱的太陽毫不留情地散發(fā)著熱氣,我們?cè)诓賵?chǎng)上嬉戲打鬧,曹老師則坐在籃球架上手拿紅筆,仔細(xì)的批改著試卷,不時(shí)抬頭望望我們,我看天氣炎熱,連忙跑過去對(duì)曹老師說:“老師,您到辦公室去改吧!那兒涼快?!崩蠋熞娏宋艺f:“沒事的,我要在這里看著你們,不出安全事故呀!”我說:“那您可以下課再改呀!”“不行,這上面有些新的方法,我要早點(diǎn)改完,好早點(diǎn)教給你們呀!好了,你們自己去玩吧!”曹老師不時(shí)的擦著汗水,仔細(xì)地批改著題目,一點(diǎn)也不馬虎,連最小的細(xì)節(jié)都不會(huì)看漏,這種對(duì)工作負(fù)責(zé)的精神使我們敬佩。直到下課了,曹老師才走進(jìn)涼快的辦公室。見到老師這樣辛苦,心里不免感嘆到:“曹老師這樣關(guān)心我們,我們一定要好好學(xué)習(xí),才能對(duì)得起老師對(duì)我們的愛!”
曹老師就像媽媽一樣關(guān)心愛護(hù)我們,她教給我們很多知識(shí),讓我們懂得了很多道理,這真是:春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干。
在我心目中,我們班的體育小能人是小劉同學(xué),他的個(gè)子不高,眉毛下一雙不大不小的眼睛,架著一副眼鏡,這與他熱愛運(yùn)動(dòng)的性格不吻合,他的體育可棒了!具體表現(xiàn)在跑步、壘球、跳繩這三個(gè)方面。
在一年一度的校運(yùn)會(huì)上總能見到他那熟悉的身影,他參加的項(xiàng)目很多,其中參加跑步的比賽就有好多場(chǎng)了,瞧,隨著發(fā)令槍一響,小劉就像一支離弦的箭一樣沖出了起跑線,只見他咬緊牙關(guān),皺緊眉頭,閉起眼睛,使出全身的力氣向前沖,就這樣他一次又一次地取得了好成績。
扔壘球是我們體育必考的項(xiàng)目,這讓很多同學(xué)苦惱不已,可小劉卻很輕松地就能獲優(yōu)異的成績???,小劉同學(xué)手拿壘球,助跑一段,把壘球遠(yuǎn)遠(yuǎn)地扔了出去,這種感覺真是瀟灑。
冬天,跳繩是男生們最喜歡的體育項(xiàng)目,小劉特別喜歡跳雙飛,你看:他雙手舞動(dòng)著繩子,腳輕輕地一跳,就像皮球一樣彈回來,彈回去,他一連能跳接近100個(gè)雙飛,同學(xué)們都拍手叫好。
小劉當(dāng)之無愧是我們班的體育小能人。
六年級(jí)暑假我去姑姑家玩,她家附近住著一位年過七旬的丁爺爺。他和孫子住在一起,為了生活,為了讓孫子讀書,他當(dāng)起了清潔工。
那天早晨,太陽還沒出來,人就感覺到全身要冒汗。我拿著書本去補(bǔ)習(xí)班,出門一拐彎兒,就看見這位白發(fā)蒼蒼的丁爺爺戴著別人不要的草帽,肩上搭著一條毛巾,弓著腰,手不停的揮舞著掃帚,他的額頭上掛滿了大顆的汗珠。
忽然,身后一輛摩托車呼嘯著沖過來。不好,車子要撞到丁爺爺!我急得大叫起來,老人下意識(shí)的往后退,車子也拐了個(gè)彎,老人沒被車撞倒,可是被后面的石頭絆倒了。車子沒停下來,向前開走了。然而車子在拐彎時(shí)掉了一個(gè)黑包,這個(gè)包在老人面前。
丁爺爺掙扎了半天也沒能起來,過路人把他扶了起來,發(fā)現(xiàn)他的后腦勺流了不少血,人們痛罵那個(gè)騎車的人不講道德。有人打開那個(gè)黑包一看,哇,里面竟有好多錢呢!有人出主意說:“這錢不能還給他,把人摔成這樣”
補(bǔ)習(xí)班放學(xué)回家,我聽到“劈劈啦啦”的鞭炮聲。姑姑說,丁爺爺把錢還給了騎車人,人家正在感激他呢!第二天,我又看到他頭裹繃帶,弓著身子在一下一下的掃著馬路。
丁爺爺是我最敬佩的人!
我和妹妹是雙胞胎,可是我們卻有很多不一樣的地方。
我們的模樣有很大的差別。我天生有些胖胖的、白白的,而我妹妹從小就瘦瘦的、黑黑的。我妹妹很小的時(shí)候,好多人還誤以為她是個(gè)男孩呢。我們可能因?yàn)橥饷灿泻艽蟮牟煌悦看胃嬖V別人我們是雙胞胎時(shí),別人還以為我們開玩笑呢。不過隨著我們慢慢長大,我們的有些部位越長越像。
我們的性格完全不一樣,我妹妹從小性格比較活潑,喜歡和別人交往,因此她的朋友很多。從小到大她一直是班長。我的性格比較內(nèi)向,我不太善于和別人打交道。我喜歡一個(gè)人靜靜地看書、畫畫。不過我很喜歡和妹妹玩耍,每次只有和妹妹在一起的時(shí)光,才是我最快樂的日子。后來我們?cè)诓煌膶W(xué)校上學(xué),我經(jīng)常想念妹妹,晚上的時(shí)候一個(gè)人在被窩里偷偷地抹眼淚。
我們都很關(guān)心對(duì)方,我妹妹每次放假都會(huì)給我買很多好吃的零食,我也會(huì)剩下生活費(fèi)給妹妹買好吃的東西。有一次我們一去逛街,我們都看中了一個(gè)杯子,但我還是表面上裝著不喜歡的樣子把杯子讓給了妹妹。
我很幸運(yùn)擁有這樣的妹妹,希望我們每天都快快樂樂的。
我的班主任姓羅,是一個(gè)很樂觀的人。他不管夏日炎炎,還是寒風(fēng)刺骨,都是晚上六點(diǎn)半就來到教室,叫我們跑步;督促同學(xué)們?cè)缱x,強(qiáng)調(diào)多背、多積累。
我們就像干涸的湖泊,而羅老師卻像清澈的泉水,她把一切都獻(xiàn)給我們,使我們健康成長。
老師,您知道您最感動(dòng)我的是什么嗎?是您的微笑。您講課的時(shí)候,那張嘴總不停的講著,把知識(shí)不停地傳授給我們,好似高山流水澆灌干涸的稻田。
記得有一次星期六,我沒有寫完作業(yè)。當(dāng)時(shí)您在值班,我一直在趕作業(yè)。無意之間被您發(fā)現(xiàn)了,您什么都沒說,只是對(duì)我微笑了一下。我知道您用肢體語言告訴我快點(diǎn)把作業(yè)寫完。但隱隱之間給我一種溫暖的感覺。
在我們成長過程中,您的臉上并不總露出迷人的微笑。在我們做錯(cuò)事后,您的臉上會(huì)露出不快。如果有人問我們:“你最不想看到的是什么?”我們都會(huì)說:“老師臉上的不快?!比绻腥藛栁遥骸白钕肟吹降氖鞘裁?”我會(huì)說:“老師那甜美的微笑?!?/p>
你看!老師又為我們多了一根白頭發(fā)。
我有一個(gè)勤勞的外婆,她的額頭上長著幾條深深的皺紋,古銅色的臉,還有一雙粗糙的手,上面長滿了老繭。
在烈日炎炎的夏天里,外婆拿著鋤頭和一頂草帽,在田地里干著農(nóng)活,汗水從她的額頭,臉頰上,一滴一滴地落下來,我端著一壺涼開水,慢慢地走到她身邊,對(duì)她輕輕地說:“外婆,你要不要休息一會(huì)呀?”“不用,我不累。”外婆一邊下著種子,一邊對(duì)我說?!澳悄阋瓤谒畣??”“可以,你把水放在那里吧!”“哦,好的。”說完,她又用鋤頭扒開泥土,放入三粒種子,又把土埋上了,就這樣一個(gè)又一個(gè),一粒又一粒,在她的勞動(dòng)下,終于把種子都播完了。播完后,外婆還要給種子澆水,她拿來一只水桶,里面裝滿了水,搖搖晃晃地把水拎到田邊,澆了上去,澆好水,她還要在家里燒飯,洗衣,掃地……
這就是我的外婆,一個(gè)勤勞的外婆。
一、啟發(fā)回憶,確定習(xí)作素材
1.啟發(fā)談話,喚醒學(xué)生記憶的表象
教師可采用這樣的導(dǎo)語:同學(xué)們,在你們的生活中,經(jīng)常和各種不同的人打交道:在這些人中,有你熟悉的人,有你喜歡的人,有你討厭的人,有你敬佩的人……能不能把他(她)們介紹給老師呢?今天先介紹你認(rèn)為最需要盡早告訴老師的那一位。你所要介紹的這個(gè)人的哪些事給你留下的印象最深呢?請(qǐng)你按要求寫下來:(填表)最需要告訴老師的那個(gè)人。這個(gè)人給你印象最深的事情(可以幾件)
2.分四人小組互議,相互啟發(fā),確定習(xí)作題目。
教師先組織學(xué)生分四人小組交流以上填內(nèi)容,讓學(xué)生在互動(dòng)中相互啟發(fā),并允許學(xué)生調(diào)換所要介紹的那個(gè)人。然后啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己所要介紹的人,自擬習(xí)作題目。必要時(shí),教師可提供一組題目讓學(xué)生自主選擇。學(xué)生在自擬題目時(shí),教師要教給學(xué)生有關(guān)擬題的方法。如:可按人物性格特點(diǎn)擬題,可按人物品質(zhì)特點(diǎn)擬題,也可按典型事例擬題等等。
二、讀寫聯(lián)系,領(lǐng)悟?qū)懛ㄒ?guī)律
學(xué)生的習(xí)作素材有了,緊接著教師要通過抓讀寫聯(lián)系,幫助學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懭宋恼碌囊话阋?guī)律。
1.啟發(fā)學(xué)生從學(xué)過的寫人的課文中領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
同學(xué)們學(xué)過的課文中,有不少是描寫人物的,想一想:在這些課文中,哪些人物給你留下的印象最深?為什么?同桌先討論一下,然后我們一起來交流。
2.引導(dǎo)學(xué)生從讀過的優(yōu)秀習(xí)作中領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
教師可引導(dǎo)學(xué)生回憶:同學(xué)們?cè)谡n外讀了許多有關(guān)介紹人物的優(yōu)秀習(xí)作,想一想:哪些習(xí)作給你留下了深刻的印象?請(qǐng)你選擇自己最喜歡的一篇向大家介紹一下。
3.指導(dǎo)學(xué)生從習(xí)作“病例”中領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
把寫人的文章寫成敘事的文章,人物特點(diǎn)不鮮明,內(nèi)容不具體,這是學(xué)生寫人習(xí)作中常見的通病。針對(duì)這種情況,教學(xué)時(shí),教師可以先出示一篇典型的“病例”,然后組織學(xué)生討論。
(1)啟發(fā)談話:最近老師收到一篇介紹人物的習(xí)作,老師看了不夠滿意?,F(xiàn)在我把這篇習(xí)作帶來了,請(qǐng)你們當(dāng)小老師,給這位同學(xué)的習(xí)作提出修改意見,行嗎?
(2)出示“病例”。在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上分小組(或同桌)互議,然后教師組織學(xué)生討論:這篇習(xí)作所介紹的人物為什么給人留下的印象不深?
(3)引導(dǎo)學(xué)生歸納寫法:教師先組織學(xué)生討論:從學(xué)過的課文和讀過的優(yōu)秀習(xí)作,以及從剛才討論修改的“病例”中,你認(rèn)為要介紹一個(gè)人物,必須注意哪幾方面呢?然后教師揭示寫人文章的一般規(guī)律:第一,要抓住具體的事寫人,可以是“一人一事一品質(zhì)”,可以是“一人多事一品質(zhì)”,也可以是“一人多事多品質(zhì)”。第二,要抓住人物的外貌、語言、行動(dòng)、心理等描寫來反映人物的特點(diǎn)。
三、構(gòu)思起草,修改完善
1.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)構(gòu)思起草的興趣:
教師可創(chuàng)設(shè)這樣的情境:同學(xué)們都想把自己印象最深的那個(gè)人介紹給老師,但是,由于時(shí)間關(guān)系,老師不可能聽同學(xué)們一個(gè)一個(gè)來介紹。如果你們將自己最需要告訴教師的那個(gè)人寫下來給老師看,不就行了嗎?現(xiàn)在我們開展一次競(jìng)賽,看誰寫得既快又好。在起草前先構(gòu)思一下,然后再起草,凡能在40分鐘時(shí)間內(nèi)完成初稿的同學(xué)可獲得“耕耘獎(jiǎng)”。(其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生快速表達(dá)的能力)
2.學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思起草,教師巡視,并對(duì)習(xí)作有困難的學(xué)生作個(gè)別輔導(dǎo)。
3.對(duì)在40分鐘內(nèi)完成習(xí)作初稿的同學(xué)授予“耕耘獎(jiǎng)”。沒有完成習(xí)作初稿的同學(xué)可以繼續(xù)寫,已經(jīng)完成習(xí)作的同學(xué)可以嘗試修改。
4.指導(dǎo)修改,完善習(xí)作:
(1)啟發(fā)談話:美玉是琢出來的,好文章是改出來的。你的習(xí)作初稿寫好以后,通過自己的修改可以使文章錦上添花。你有信心把自己的習(xí)作初稿修改得更完美些嗎?改得好的同學(xué)還可以獲得本次習(xí)作的.“百花獎(jiǎng)”呢!
(2)學(xué)生自改習(xí)作。先進(jìn)行錯(cuò)別字和病句的常規(guī)修改。然后,教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照“是否通過具體事例寫出人物特點(diǎn)”這一要求進(jìn)行重點(diǎn)修改。 3)同桌或分小組相互傳閱習(xí)作,與對(duì)方商討需要重新修改的地方,然后根據(jù)對(duì)方提出的修改意見進(jìn)行再次修改。
(4)課堂交流。指名交流時(shí),教師可要求按“原來怎么寫的-現(xiàn)在怎么修改的-為什么要這樣修改”的順序說出自己修改的過程和理由
(5)評(píng)議“百花獎(jiǎng)”。先分四人小組評(píng)議,再進(jìn)行全班評(píng)議。
四、指導(dǎo)評(píng)賞,成就激勵(lì)
1.啟發(fā)談話,激發(fā)評(píng)賞的興趣。
啟發(fā)談話:當(dāng)你手里抓一把沙土放在太陽光下一照,就會(huì)看到點(diǎn)點(diǎn)金光。同樣,各人的作文都有閃光之處,哪怕是寫得不夠理想的作文,也有一二句優(yōu)美的句子或幾個(gè)閃光的詞語。
你的習(xí)作通過自己幾次修改,一定有許多成功之處。請(qǐng)你將自己習(xí)作中的成功之處讀給同桌或小組里的同學(xué)聽聽,和他們一起分享你成功的歡樂。如果你認(rèn)為自己全文寫得好,就讀全文:如果你覺得只有某一片斷寫得精彩,就讀這個(gè)片斷。對(duì)評(píng)賞得好的同學(xué),老師將授予“浪花獎(jiǎng)。 2.示例評(píng)賞,啟發(fā)自我評(píng)賞
教師先選擇具有代表性優(yōu)秀習(xí)作或片斷組織學(xué)生評(píng)賞,然后分組交流自評(píng),暢談習(xí)作收獲,分享習(xí)作成功的樂趣。
3.教師組織學(xué)生評(píng)議班級(jí)“浪花獎(jiǎng)”。
4.創(chuàng)造發(fā)表?xiàng)l件,激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)。
(1)將優(yōu)秀習(xí)作或修改后有明顯進(jìn)步的習(xí)作裝訂成冊(cè),在班內(nèi)(或?qū)W校同年級(jí)內(nèi))傳閱。
(2)鼓勵(lì)學(xué)生將自己的習(xí)作寄給遠(yuǎn)方的親人。
(3)鼓勵(lì)學(xué)生將自己的習(xí)作向?qū)W校廣播站或?qū)W校畫廊投稿。
(4)將班級(jí)中的優(yōu)秀習(xí)作推薦給少兒報(bào)刊發(fā)表。
(5)當(dāng)學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作積累到一定的數(shù)量后,教師可鼓勵(lì)學(xué)生編自己的優(yōu)秀習(xí)作集,真正讓學(xué)生感受到作文是他們精神生活的一個(gè)重要組成部分。
[評(píng)析]以上作文教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以下“三性”:
1.情意性。首先,教師采用“迂回”的方式巧妙地向?qū)W生提出習(xí)作的要求,讓學(xué)生領(lǐng)悟到“我需要表達(dá)自己熟悉的生活”,使學(xué)生有了寬松的寫作心境,變教師“要我寫”的外在要求內(nèi)化為“我要寫”的內(nèi)在需求。其次,教師采用評(píng)獎(jiǎng)、提供發(fā)表?xiàng)l件等多種激勵(lì)措施,可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作的積極性,讓學(xué)生在習(xí)作訓(xùn)練的過程中受到情緒的激勵(lì)、情致的喚醒和情感的熏陶。作文教學(xué)實(shí)踐告訴我們:只有在學(xué)生情緒高漲,不斷要求向上,想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛下,他們才能在自己的作文內(nèi)容中產(chǎn)生豐富多彩的思想、情感和語言。
2.自主性。學(xué)生是習(xí)作的主人,教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在如何啟發(fā)學(xué)生樂意寫和學(xué)會(huì)寫上。從以上作文教學(xué)設(shè)計(jì)來看,充分體現(xiàn)了學(xué)生自主回憶和選擇習(xí)作素材、自主構(gòu)思起草、自主領(lǐng)悟?qū)懛?、自主修改和評(píng)賞過程。并且,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)了全體參與。教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在激發(fā)、維持、強(qiáng)化學(xué)生的習(xí)作興趣上,從而實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的和諧共振。
3.規(guī)律性。小學(xué)作文教學(xué)必須遵循小學(xué)生習(xí)作的認(rèn)知規(guī)律。以上作文教學(xué)設(shè)計(jì),從“積累(生活和閱讀)一構(gòu)思一修改一評(píng)賞”幾個(gè)環(huán)節(jié)的縱向聯(lián)系來看,既符合辯證唯物主義“實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐一再認(rèn)識(shí)”的認(rèn)識(shí)論原理,也符合學(xué)生習(xí)作由“感悟生活-理解表達(dá)-修改完善-評(píng)賞提高”這一心理規(guī)律。
奶奶有一雙大大的眼睛,高高的鼻梁下有一張櫻桃般的嘴。奶奶以前挨過餓,據(jù)說經(jīng)歷過那次挨餓,奶奶就變得非常節(jié)儉了。
記得有一次,奶奶帶我去買菜,門口就有一個(gè)超市,可奶奶不去那兒買,去了菜市場(chǎng)買,奶奶問賣菜的阿姨:“油菜多少錢一斤?”“一塊錢一斤”阿姨微笑著對(duì)我們說。就在這時(shí),我心想:咦?奶奶怎么不在超市買,大老遠(yuǎn)的來這里?后來媽媽帶我去超市時(shí),無意間看到超市的油菜,比奶奶買的貴兩毛錢,唉,原來奶奶是為了省那兩毛錢。
還有一次,家里沒鹽了,奶奶說去買鹽,可是我等呀,等呀,等了好大一會(huì)兒,奶奶還是沒回來。我便去超市找奶奶,可超市沒有人,哪兒去了呢?我急得像熱鍋上的螞蟻,趕緊跑回家告訴爸爸,就在這時(shí),奶奶回來了。我迎上前著急地問奶奶:“奶奶你去哪兒買鹽了,怎么才回來?”奶奶笑著對(duì)我說:“我去了比較遠(yuǎn)的農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)買鹽,那里的鹽便宜?!卑?,奶奶為了節(jié)約幾毛錢跑到老遠(yuǎn)的地方買鹽。
你可別看我奶奶在生活中如此節(jié)約,可她對(duì)我卻是十分的大方,上一次,我要去吃肯德基,媽媽說什么都不帶我去,我一個(gè)人坐在板凳上生悶氣。奶奶知道了,二話不說帶著我去了,原來平時(shí)節(jié)約的奶奶在對(duì)我的愛面前,卻是大方的!
奶奶就像我生活中的太陽一樣,在照耀著我,讓我陽光,燦爛,快樂,活潑。
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