《夜鶯的歌聲》教案

作為一位杰出的教職工，就有可能用到教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的《夜鶯的歌聲》教案，希望能夠幫助到大家。

教學目標：

1、認識“耷、潘、岔”等3個生字，會寫“鶯、掏”等7個生字。能夠運用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解“凝神、寂靜、垂頭喪氣”等詞語的意思。

2、能正確、流利地朗讀課文，并初步了解文章的主要內容。

3、理清文章的層次，了解文章的寫作順序。

4、進行概括課文內容的訓練，提高學生概括文章主要內容的能力。

教學重點：初步了解文章的主要內容，理清課文的層次。

教學過程：

一、 揭示課題，認識夜鶯。

師：今天我們在這里上一節(jié)語文課，學習一篇新的課文（師板書課題：夜鶯的歌聲）

生：順師的手勢齊讀課題，夜鶯的歌聲。

師：大家知道夜鶯嗎？

生：知道！

師：誰來介紹一下？

生1：夜鶯是一種羽毛呈灰褐色的鳥，它的叫聲極為動聽。

生2：夜鶯的音域很寬，連人類的歌唱家都羨慕不已。

師：同學們知道的真多，你們都預習了，看圖片，這就是夜鶯，我們來聽一聽的它的 聲音，誰能一個詞性形容它的的歌聲，（婉轉）我們課題中所說的夜鶯指的是這種鳥嗎？

生：不是。

師：那指的是誰呢？

生：一個蘇聯(lián)的小男孩，會學夜鶯的叫聲，是一個小英雄。

師：這節(jié)課我們一起來認識一位蘇聯(lián)的小英雄——夜鶯，

二、檢查預習，解決字詞。

師：課前老師布置了預習，說說你是怎樣預習的，都預習了什么？

進入高年級以后，我給我們班同學歸納了預習的方法，你們看看如果認為好，以后也可這樣預習： （師出示幻燈片）

生：讀一讀 了解主要內容。

拼一拼不認識的字。

查一查不懂的詞，作者及背景資料。

寫一寫不會寫的字。

再讀讀想每節(jié)寫什么試著理清層次。

試一試回答課后問題。

畫一畫畫出好詞佳句。

問一問有不懂的問題提出來。

師：共八步

師：這節(jié)課是我們學習新課文的第一節(jié)課，我們要完成哪些目標呢？

生：了解文章大意，掃除字詞障礙，理清文章層次。

師：也就是這八個步驟中的前六步，除此之外，我們還要把課文讀得正確，流利，有一部分同學老師還要要求你把課文讀得有感情。現(xiàn)在老師要檢查你們的預習情況。

師：老師要抽查本課的一部分生字詞，拿出練習本，找一名同學到黑板前來寫。

第一個詞語：模范，注意圓唇音，開火車讀一讀，說一說它的另外一個音，

生：模樣；

師：第二個詞語：分岔，什么意思？說不清楚的還可以用其它的方式來解釋，比如說你可以用圖畫來表示這個詞語的意思。

生：道路等出現(xiàn)分支的地方。

師：第三個詞語：老師說這個詞的意思，同學們寫出這是哪一個詞，毀壞，消滅（毀滅）。這個詞比較

簡單，意思中已經包含了詞語中的兩個字了。第四個詞與上一個要求一樣，低著頭，情緒低落的樣子（垂頭喪氣）。你是怎么理解垂頭喪氣的？

生：垂頭是指低著頭，喪氣是指沮喪的樣子。垂頭喪氣就是低著頭，神情沮喪的樣子。

師：把一個詞語分解成若干個詞素來理解是一種很好的理解詞語的方法。同學們看看黑板有沒有寫錯的字？剛才老師注意看了這位同學寫字的過程，其中有一個老師很擔心的字的筆順他都寫對了，很值得表揚，師指導寫“毀”的筆順。其他的同學同桌交換過來看看有沒有寫錯的。有錯的怎么辦？

生：下課后監(jiān)督改正。

師：字寫得不錯，詞語理解得也很好，通過抽查能看出大家課前做了比較充分的預習，咱們學習課文還需要了解文章的寫作背景，你們查了嗎？誰來匯報一下？

生：在第二次世界大戰(zhàn)期間，德國侵略蘇聯(lián)，蘇聯(lián)人民反抗敵人的侵略，保衛(wèi)自己的祖國。

師補充：第二次世界大戰(zhàn)期間，德國法西斯發(fā)起了對蘇聯(lián)的侵略戰(zhàn)爭，蘇聯(lián)人民在斯大林的帶領下，全民皆兵，抵抗侵略，就像我們中國的抗日戰(zhàn)爭一樣，小夜鶯就是這場戰(zhàn)爭中涌現(xiàn)出來的一個英雄人物。

三、初讀課文，理清層次。

師：資料查得很詳細，并且能用自己的語言說出來，很好，老師有個問題，請大家快速瀏覽課文回答的，師：這個故事發(fā)生在什么時間，什么地方，故事中的主要人物都有誰？

生：故事發(fā)生在一場戰(zhàn)斗結束后的一個小村莊旁邊的樹林里，故事中的主要人物有夜鶯、游擊隊員和德國兵。

師：從大家爭先恐后的小手中老師就知道大家一定讀了好多遍課文，是嗎？說說你讀了幾遍？你呢？最多的讀了幾遍？真好，現(xiàn)在老師要檢查一下大家讀課文的情況，你知道我要檢查什么嗎？

生：老師要檢查我們把課文是否讀得正確，流利，是不是理解了課文中的詞語。

師：好，老師再給大家一遍讀課文的時間，然后檢查。

生自由讀課文。

師：這篇課文比較長，一共有多少個自然段，標好序號了嗎？我們先來讀1~19自然段，這部分老師找三個同學來讀（板書1~19）。指第一名同學讀1~3自然段。在第二自然段中有一個詞語“耷拉”，這個“耷”字是本課要求我們會認的生字，大家讀一遍，你知道“耷拉”是什么意思嗎？

生：耷拉是下垂的意思。

師：第二名同學讀4~11自然段。教師相機指導讀感情強烈的或學生讀得不到位的句子。第三名同學讀15~19自然段。每4~19自然段的對話比較多，老師想跟大家配合著分角色來讀一下，好嗎？ 師生配合分角色朗讀課文。

師：合作愉快！現(xiàn)在同學們回過頭來想一想。這部分主要講了什么內容？

生：德國兵發(fā)現(xiàn)了夜鶯，并讓他帶路。

師：“發(fā)現(xiàn)”是指夜鶯想隱藏自己的身份，不想讓敵人看到，但是被看到了，夜鶯是想隱藏自己的身份嗎？

生1：不是。

生2：這部分主要寫了夜鶯故意暴露身份，引起德國兵注意，并為他們帶路。

師：接下來我們讀第20~34自然段，這回老師改變策略了，在同學讀課文的過程中老師隨時叫停，所以你要凝神地聽，看看哪位同學的注意力最集中。

隨機解釋“凝神”的意思。讀后再想想你能象剛才那樣概括出這部分的主要內容嗎？

陸續(xù)有同學舉手后，老師鼓勵發(fā)言，已經有兩名同學舉手了，五名了，十多名了，好，先跟同桌說一說。再指名說。

生1：夜鶯把敵人帶進了包圍圈，并向游擊隊員傳遞了情報。

師：怎么傳遞的？

生2：用歌聲傳遞的。

師： ……此處隱藏20507個字……了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊的伏擊圈，使德國法西斯強盜被殲滅的故事，小學五年級《夜鶯的歌聲》教學設計2。文章以夜鶯的歌聲為主線，構思巧妙，段落分明。語言含蓄、幽默。針對課文特點，教師可設計以下四個環(huán)節(jié)展開教學。

一、抓住主線，理清脈絡

教師首先引導學生初讀全文，概括課文主要講了一件什么事。在此基礎上再默讀全文，抓住主線，要求學生劃出課文中描寫夜鶯歌聲的句子，并以文章自然空行為標志劃分段落，四人小組討論段意，從而理清課文脈絡。

二、以讀促悟，重點深究

夜鶯的歌聲是課文的一條紅線，抓住夜鶯歌聲的句子展開教學，便可起到事半功倍的效果。如何引導學生以讀為主，以讀促悟，重點深究夜鶯歌聲的含義成為本課教學的重中之重。教師可從以下四個環(huán)節(jié)引導學生深究。

1、聯(lián)系上下文，初聞歌聲。學習課文第一段，讓學生找出描寫夜鶯歌聲的句子。教師出示：“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接著又用一股新的勁頭唱起來?！惫膭顚W生質疑，學生問：“‘沉寂’是什么意思？”教師讓學生聯(lián)系上下文讀讀，體會體會。學生從讀中體會到戰(zhàn)斗剛剛結束，樹木、房屋被破壞，空曠的花園里空無一人，死一般的靜寂。學生又問：“這歌聲有什么作用？”教師不急于解答學生的疑惑，而是讓學生分角色讀課文第三到第十九自然段，兩生上臺演一演軍官和小夜鶯，從對話中去體會、去品味?！霸趺磿褪Ｏ挛乙粋€？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個?！毙∫国L把問話故意岔開，避免了正面回答，看似一副糊涂的樣子，卻有著格外清醒的頭腦?！皠倓傄婚_火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了?！毙∫国L巧妙的回答，既保護了群眾，又痛罵了敵人。從字里行間流露出小夜鶯的乖巧、機智。學生進入語言文字所描繪的情景中，做到了“口而誦，心而維”，邊朗讀邊揣摩，從中體會到這是有意吸引敵人的歌聲。

2、自問自答，理解歌聲。學習課文第二段，讓學生繼續(xù)找出描寫夜鶯歌聲的句子，初中三年級語文教案《小學五年級《夜鶯的歌聲》教學設計2》。教師出示：“小孩有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩的，打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。”教師大膽地放，引導學生自問自答，同桌練習一個問一個答，擴大了訓練面，人人都得到了訓練的機會，學生各有所得。在此基礎上，教師充當“向導”的角色，引領學生比較：“他好像把身邊的軍官完全忘了?！薄八焉磉叺能姽偻耆??！边@兩句話意思有什么不同？一石激起千層浪，學生展開了激烈的討論。

3、比較異同，破譯歌聲。學習課文第三段，學生繼續(xù)找出描寫夜鶯歌聲的句子。四人小組討論歌聲的作用有何不同，破譯歌聲的含義。結合語境，讓學生探究既然那歌聲已經沒有什么新鮮的意思了，為什么夜鶯還是興致勃勃地唱著？通過朗讀，學生感悟出小夜鶯為了不引起敵人懷疑，發(fā)出信號后仍繼續(xù)唱歌，同時也表達了他臨戰(zhàn)前的興奮。

4、探究尋根，深挖歌聲。齊讀課文第五段中描寫夜鶯歌聲的句子，教師出示：“從孩子的嘴里飛出宛轉的夜鶯的歌聲。那歌聲即使是聽慣了鳥叫的人也覺察不出跟真夜鶯的叫有什么兩樣?！眴枌W生讀懂了什么，引導學生在朗讀的過程中探究尋根，表面贊揚宛轉的歌聲，實則頌揚小夜鶯勇敢、機智和熱愛祖國的品質，悟出語言文字背后所蘊藏的深意，提高學生對語言的感受能力。

三、以讀引說，遷移運用

文章以濃重的筆墨譜寫小夜鶯引誘敵人進入游擊隊的伏擊圈，而對游擊隊員的描寫則著墨極少，這給學生提供了想像的空間，教師可設計這樣的訓練題練說：“戰(zhàn)斗勝利了，幾個游擊隊員圍著小夜鶯，?！?/p>

教師抓住這一語言“空白”，引導學生走進課文所描繪的語言情境之中，去朗讀，去感受，去想像，貼近書中的人物，與他們一同分享勝利的喜悅，產生心靈上的共鳴，從而水到渠成地稱贊了小夜鶯，在語感訓練中提高了學生的表達能力。

四、挑戰(zhàn)權威，自創(chuàng)結尾

故事以小男孩坐在河岸邊吹著口哨執(zhí)行新任務作結，給人一曲終了而意猶未盡之感，實為神來之筆。教師在此可設計這樣一個練筆。把課文的第五段刪掉，請學生續(xù)一個豹尾，要求前后照應，首尾連貫（這是本單元讀寫訓練的重點），從小培養(yǎng)學生不唯書，不唯師，敢于向權威挑戰(zhàn)，寫出自己的特色，鍛煉學生的寫話能力。

教學目標：

1．了解課文的主要內容。學習抓住關鍵詞句體會小夜鶯的機智勇敢和愛國精神。

2. 學習抓住人物的語言、動作、心理來刻畫人物形象的表達方法。

3. 理解課文中含義深刻的句子，初步了解“一語雙關”的寫作手法。

教學重點、難點：

引導學生抓住含義深刻的句子，品讀小夜鶯的語言、動作描寫，在反復朗讀中，體會他的機智勇敢；引導學生揣摩小夜鶯的心理活動來感受他的機智勇敢

教學準備：

張嘎與敵人斗智斗勇的視頻

教學過程：

一、導入新課

今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學習《夜鶯的歌聲》，上節(jié)課我們集中認識了本課的生字新詞，大家能不能經得住老師的考驗，來！請看大屏幕。（搶讀）

二、鞏固生字新詞

課件出示

沉寂 灌木 耷拉 木屑 塵埃 輕蔑 滾動

球果 宛轉 毀滅 興致勃勃 斷斷續(xù)續(xù) 垂頭喪氣

雜草叢生 聚精會神 以防萬一 不慌不忙

三、學習《夜鶯的歌聲》

1、速讀課文。

2、合作交流：

夜鶯是個什么樣的孩子？你是從哪些地方可以體會到？在文中用自己喜歡的符號標注出來。

（提示：

1、小孩回答德國兵的話是什么意思？說明了什么？

2帶路時小孩有哪些言行？你從中體會到了什么？

3、游擊隊員怎么知道敵人情況的？說明了什么？）

生自由匯報。生生互評。

生生賽讀、分角色讀。

四.、精讀，表情感。

1、面對兇惡的敵人，孩子卻能夠應變自如，毫無懼色，讀了這些對話，你有什么感受？

板書：機智 勇敢 熱愛祖國

2、思考：為什么題目要叫《夜鶯的歌聲》？

四、拓展學習

多可愛的小男孩、多了不起的小英雄呀！在我國的抗日戰(zhàn)爭中，也有很多和小夜鶯一樣的小英雄，你還知道哪些小英雄？

抽生匯報。

五、放視頻

看！今天有一位小英雄也來到了我們的課堂，他就是------張嘎。

1、播放張嘎智斗敵人的視頻。

2、小練筆

孩子們！剛剛你看到了一個什么樣的張嘎？你是從什么地方看出來的？運用今天學到的描寫人物的方法，寫一寫張嘎小英雄的形象。

六、推薦讀物

在戰(zhàn)爭年代里，有許多的人為了祖國不惜犧牲自己的生命。希望同學們牢記小英雄的形象，發(fā)揚小英雄的精神，用實際行動——好好學習，報效祖國，老師向同學們推薦兩本好看的書——《雞毛信》《小兵張嘎》，讓我們了解更多的小英雄的故事。