
《夜鶯的歌聲》教案
作為一位杰出的教職工,就有可能用到教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。那么教案應該怎么寫才合適呢?以下是小編收集整理的《夜鶯的歌聲》教案,希望能夠幫助到大家。
《夜鶯的歌聲》教案1教學目標:
1、認識“耷、潘、岔”等3個生字,會寫“鶯、掏”等7個生字。能夠運用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解“凝神、寂靜、垂頭喪氣”等詞語的意思。
2、能正確、流利地朗讀課文,并初步了解文章的主要內容。
3、理清文章的層次,了解文章的寫作順序。
4、進行概括課文內容的訓練,提高學生概括文章主要內容的能力。
教學重點:初步了解文章的主要內容,理清課文的層次。
教學過程:
一、 揭示課題,認識夜鶯。
師:今天我們在這里上一節(jié)語文課,學習一篇新的課文(師板書課題:夜鶯的歌聲)
生:順師的手勢齊讀課題,夜鶯的歌聲。
師:大家知道夜鶯嗎?
生:知道!
師:誰來介紹一下?
生1:夜鶯是一種羽毛呈灰褐色的鳥,它的叫聲極為動聽。
生2:夜鶯的音域很寬,連人類的歌唱家都羨慕不已。
師:同學們知道的真多,你們都預習了,看圖片,這就是夜鶯,我們來聽一聽的它的 聲音,誰能一個詞性形容它的的歌聲,(婉轉)我們課題中所說的夜鶯指的是這種鳥嗎?
生:不是。
師:那指的是誰呢?
生:一個蘇聯(lián)的小男孩,會學夜鶯的叫聲,是一個小英雄。
師:這節(jié)課我們一起來認識一位蘇聯(lián)的小英雄——夜鶯,
二、檢查預習,解決字詞。
師:課前老師布置了預習,說說你是怎樣預習的,都預習了什么?
進入高年級以后,我給我們班同學歸納了預習的方法,你們看看如果認為好,以后也可這樣預習: (師出示幻燈片)
生:讀一讀 了解主要內容。
拼一拼不認識的字。
查一查不懂的詞,作者及背景資料。
寫一寫不會寫的字。
再讀讀想每節(jié)寫什么試著理清層次。
試一試回答課后問題。
畫一畫畫出好詞佳句。
問一問有不懂的問題提出來。
師:共八步
師:這節(jié)課是我們學習新課文的第一節(jié)課,我們要完成哪些目標呢?
生:了解文章大意,掃除字詞障礙,理清文章層次。
師:也就是這八個步驟中的前六步,除此之外,我們還要把課文讀得正確,流利,有一部分同學老師還要要求你把課文讀得有感情。現(xiàn)在老師要檢查你們的預習情況。
師:老師要抽查本課的一部分生字詞,拿出練習本,找一名同學到黑板前來寫。
第一個詞語:模范,注意圓唇音,開火車讀一讀,說一說它的另外一個音,
生:模樣;
師:第二個詞語:分岔,什么意思?說不清楚的還可以用其它的方式來解釋,比如說你可以用圖畫來表示這個詞語的意思。
生:道路等出現(xiàn)分支的地方。
師:第三個詞語:老師說這個詞的意思,同學們寫出這是哪一個詞,毀壞,消滅(毀滅)。這個詞比較
簡單,意思中已經包含了詞語中的兩個字了。第四個詞與上一個要求一樣,低著頭,情緒低落的樣子(垂頭喪氣)。你是怎么理解垂頭喪氣的?
生:垂頭是指低著頭,喪氣是指沮喪的樣子。垂頭喪氣就是低著頭,神情沮喪的樣子。
師:把一個詞語分解成若干個詞素來理解是一種很好的理解詞語的方法。同學們看看黑板有沒有寫錯的字?剛才老師注意看了這位同學寫字的過程,其中有一個老師很擔心的字的筆順他都寫對了,很值得表揚,師指導寫“毀”的筆順。其他的同學同桌交換過來看看有沒有寫錯的。有錯的怎么辦?
生:下課后監(jiān)督改正。
師:字寫得不錯,詞語理解得也很好,通過抽查能看出大家課前做了比較充分的預習,咱們學習課文還需要了解文章的寫作背景,你們查了嗎?誰來匯報一下?
生:在第二次世界大戰(zhàn)期間,德國侵略蘇聯(lián),蘇聯(lián)人民反抗敵人的侵略,保衛(wèi)自己的祖國。
師補充:第二次世界大戰(zhàn)期間,德國法西斯發(fā)起了對蘇聯(lián)的侵略戰(zhàn)爭,蘇聯(lián)人民在斯大林的帶領下,全民皆兵,抵抗侵略,就像我們中國的抗日戰(zhàn)爭一樣,小夜鶯就是這場戰(zhàn)爭中涌現(xiàn)出來的一個英雄人物。
三、初讀課文,理清層次。
師:資料查得很詳細,并且能用自己的語言說出來,很好,老師有個問題,請大家快速瀏覽課文回答的,師:這個故事發(fā)生在什么時間,什么地方,故事中的主要人物都有誰?
生:故事發(fā)生在一場戰(zhàn)斗結束后的一個小村莊旁邊的樹林里,故事中的主要人物有夜鶯、游擊隊員和德國兵。
師:從大家爭先恐后的小手中老師就知道大家一定讀了好多遍課文,是嗎?說說你讀了幾遍?你呢?最多的讀了幾遍?真好,現(xiàn)在老師要檢查一下大家讀課文的情況,你知道我要檢查什么嗎?
生:老師要檢查我們把課文是否讀得正確,流利,是不是理解了課文中的詞語。
師:好,老師再給大家一遍讀課文的時間,然后檢查。
生自由讀課文。
師:這篇課文比較長,一共有多少個自然段,標好序號了嗎?我們先來讀1~19自然段,這部分老師找三個同學來讀(板書1~19)。指第一名同學讀1~3自然段。在第二自然段中有一個詞語“耷拉”,這個“耷”字是本課要求我們會認的生字,大家讀一遍,你知道“耷拉”是什么意思嗎?
生:耷拉是下垂的意思。
師:第二名同學讀4~11自然段。教師相機指導讀感情強烈的或學生讀得不到位的句子。第三名同學讀15~19自然段。每4~19自然段的對話比較多,老師想跟大家配合著分角色來讀一下,好嗎? 師生配合分角色朗讀課文。
師:合作愉快!現(xiàn)在同學們回過頭來想一想。這部分主要講了什么內容?
生:德國兵發(fā)現(xiàn)了夜鶯,并讓他帶路。
師:“發(fā)現(xiàn)”是指夜鶯想隱藏自己的身份,不想讓敵人看到,但是被看到了,夜鶯是想隱藏自己的身份嗎?
生1:不是。
生2:這部分主要寫了夜鶯故意暴露身份,引起德國兵注意,并為他們帶路。
師:接下來我們讀第20~34自然段,這回老師改變策略了,在同學讀課文的過程中老師隨時叫停,所以你要凝神地聽,看看哪位同學的注意力最集中。
隨機解釋“凝神”的意思。讀后再想想你能象剛才那樣概括出這部分的主要內容嗎?
陸續(xù)有同學舉手后,老師鼓勵發(fā)言,已經有兩名同學舉手了,五名了,十多名了,好,先跟同桌說一說。再指名說。
生1:夜鶯把敵人帶進了包圍圈,并向游擊隊員傳遞了情報。
師:怎么傳遞的?
生2:用歌聲傳遞的。
師: ……此處隱藏20507個字……了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期,一個被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊的伏擊圈,使德國法西斯強盜被殲滅的故事,小學五年級《夜鶯的歌聲》教學設計2。文章以夜鶯的歌聲為主線,構思巧妙,段落分明。語言含蓄、幽默。針對課文特點,教師可設計以下四個環(huán)節(jié)展開教學。
一、抓住主線,理清脈絡
教師首先引導學生初讀全文,概括課文主要講了一件什么事。在此基礎上再默讀全文,抓住主線,要求學生劃出課文中描寫夜鶯歌聲的句子,并以文章自然空行為標志劃分段落,四人小組討論段意,從而理清課文脈絡。
二、以讀促悟,重點深究
夜鶯的歌聲是課文的一條紅線,抓住夜鶯歌聲的句子展開教學,便可起到事半功倍的效果。如何引導學生以讀為主,以讀促悟,重點深究夜鶯歌聲的含義成為本課教學的重中之重。教師可從以下四個環(huán)節(jié)引導學生深究。
1、聯(lián)系上下文,初聞歌聲。學習課文第一段,讓學生找出描寫夜鶯歌聲的句子。教師出示:“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒,接著又用一股新的勁頭唱起來?!惫膭顚W生質疑,學生問:“‘沉寂’是什么意思?”教師讓學生聯(lián)系上下文讀讀,體會體會。學生從讀中體會到戰(zhàn)斗剛剛結束,樹木、房屋被破壞,空曠的花園里空無一人,死一般的靜寂。學生又問:“這歌聲有什么作用?”教師不急于解答學生的疑惑,而是讓學生分角色讀課文第三到第十九自然段,兩生上臺演一演軍官和小夜鶯,從對話中去體會、去品味?!霸趺磿褪O挛乙粋€?這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹,多著呢。夜鶯倒是只有我一個?!毙∫国L把問話故意岔開,避免了正面回答,看似一副糊涂的樣子,卻有著格外清醒的頭腦?!皠倓傄婚_火,村子就著火了,大家都喊:‘野獸來了,野獸來了’——就都跑了?!毙∫国L巧妙的回答,既保護了群眾,又痛罵了敵人。從字里行間流露出小夜鶯的乖巧、機智。學生進入語言文字所描繪的情景中,做到了“口而誦,心而維”,邊朗讀邊揣摩,從中體會到這是有意吸引敵人的歌聲。
2、自問自答,理解歌聲。學習課文第二段,讓學生繼續(xù)找出描寫夜鶯歌聲的句子,初中三年級語文教案《小學五年級《夜鶯的歌聲》教學設計2》。教師出示:“小孩有時候學夜鶯唱,有時候學杜鵑叫,胳膊一甩一甩的,打著路旁的樹枝,有時候彎下腰去拾球果,還用腳把球果踢起來。”教師大膽地放,引導學生自問自答,同桌練習一個問一個答,擴大了訓練面,人人都得到了訓練的機會,學生各有所得。在此基礎上,教師充當“向導”的角色,引領學生比較:“他好像把身邊的軍官完全忘了?!薄八焉磉叺能姽偻耆??!边@兩句話意思有什么不同?一石激起千層浪,學生展開了激烈的討論。
3、比較異同,破譯歌聲。學習課文第三段,學生繼續(xù)找出描寫夜鶯歌聲的句子。四人小組討論歌聲的作用有何不同,破譯歌聲的含義。結合語境,讓學生探究既然那歌聲已經沒有什么新鮮的意思了,為什么夜鶯還是興致勃勃地唱著?通過朗讀,學生感悟出小夜鶯為了不引起敵人懷疑,發(fā)出信號后仍繼續(xù)唱歌,同時也表達了他臨戰(zhàn)前的興奮。
4、探究尋根,深挖歌聲。齊讀課文第五段中描寫夜鶯歌聲的句子,教師出示:“從孩子的嘴里飛出宛轉的夜鶯的歌聲。那歌聲即使是聽慣了鳥叫的人也覺察不出跟真夜鶯的叫有什么兩樣?!眴枌W生讀懂了什么,引導學生在朗讀的過程中探究尋根,表面贊揚宛轉的歌聲,實則頌揚小夜鶯勇敢、機智和熱愛祖國的品質,悟出語言文字背后所蘊藏的深意,提高學生對語言的感受能力。
三、以讀引說,遷移運用
文章以濃重的筆墨譜寫小夜鶯引誘敵人進入游擊隊的伏擊圈,而對游擊隊員的描寫則著墨極少,這給學生提供了想像的空間,教師可設計這樣的訓練題練說:“戰(zhàn)斗勝利了,幾個游擊隊員圍著小夜鶯,?!?/p>
教師抓住這一語言“空白”,引導學生走進課文所描繪的語言情境之中,去朗讀,去感受,去想像,貼近書中的人物,與他們一同分享勝利的喜悅,產生心靈上的共鳴,從而水到渠成地稱贊了小夜鶯,在語感訓練中提高了學生的表達能力。
四、挑戰(zhàn)權威,自創(chuàng)結尾
故事以小男孩坐在河岸邊吹著口哨執(zhí)行新任務作結,給人一曲終了而意猶未盡之感,實為神來之筆。教師在此可設計這樣一個練筆。把課文的第五段刪掉,請學生續(xù)一個豹尾,要求前后照應,首尾連貫(這是本單元讀寫訓練的重點),從小培養(yǎng)學生不唯書,不唯師,敢于向權威挑戰(zhàn),寫出自己的特色,鍛煉學生的寫話能力。
《夜鶯的歌聲》教案15教學目標:
1.了解課文的主要內容。學習抓住關鍵詞句體會小夜鶯的機智勇敢和愛國精神。
2. 學習抓住人物的語言、動作、心理來刻畫人物形象的表達方法。
3. 理解課文中含義深刻的句子,初步了解“一語雙關”的寫作手法。
教學重點、難點:
引導學生抓住含義深刻的句子,品讀小夜鶯的語言、動作描寫,在反復朗讀中,體會他的機智勇敢;引導學生揣摩小夜鶯的心理活動來感受他的機智勇敢
教學準備:
張嘎與敵人斗智斗勇的視頻
教學過程:
一、導入新課
今天這節(jié)課,我們繼續(xù)學習《夜鶯的歌聲》,上節(jié)課我們集中認識了本課的生字新詞,大家能不能經得住老師的考驗,來!請看大屏幕。(搶讀)
二、鞏固生字新詞
課件出示
沉寂 灌木 耷拉 木屑 塵埃 輕蔑 滾動
球果 宛轉 毀滅 興致勃勃 斷斷續(xù)續(xù) 垂頭喪氣
雜草叢生 聚精會神 以防萬一 不慌不忙
三、學習《夜鶯的歌聲》
1、速讀課文。
2、合作交流:
夜鶯是個什么樣的孩子?你是從哪些地方可以體會到?在文中用自己喜歡的符號標注出來。
(提示:
1、小孩回答德國兵的話是什么意思?說明了什么?
2帶路時小孩有哪些言行?你從中體會到了什么?
3、游擊隊員怎么知道敵人情況的?說明了什么?)
生自由匯報。生生互評。
生生賽讀、分角色讀。
四.、精讀,表情感。
1、面對兇惡的敵人,孩子卻能夠應變自如,毫無懼色,讀了這些對話,你有什么感受?
板書:機智 勇敢 熱愛祖國
2、思考:為什么題目要叫《夜鶯的歌聲》?
四、拓展學習
多可愛的小男孩、多了不起的小英雄呀!在我國的抗日戰(zhàn)爭中,也有很多和小夜鶯一樣的小英雄,你還知道哪些小英雄?
抽生匯報。
五、放視頻
看!今天有一位小英雄也來到了我們的課堂,他就是------張嘎。
1、播放張嘎智斗敵人的視頻。
2、小練筆
孩子們!剛剛你看到了一個什么樣的張嘎?你是從什么地方看出來的?運用今天學到的描寫人物的方法,寫一寫張嘎小英雄的形象。
六、推薦讀物
在戰(zhàn)爭年代里,有許多的人為了祖國不惜犧牲自己的生命。希望同學們牢記小英雄的形象,發(fā)揚小英雄的精神,用實際行動——好好學習,報效祖國,老師向同學們推薦兩本好看的書——《雞毛信》《小兵張嘎》,讓我們了解更多的小英雄的故事。
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