《美麗的武夷山》教案

作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要準備好一份教案，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的《美麗的武夷山》教案，歡迎閱讀與收藏。

設計理念

以讀為本,讀中想,讀中悟,體會武夷山奇山秀水的美麗.

教學目標

1,認識本課15個生字,會寫10個生字.

2,能夠正確,流利,有感情地朗讀課文.

3,通過學習課文,使學生感受到武夷山的美麗,從而更加熱愛我們的祖國.

教學重難點

通過多種形式的朗讀,感受武夷山的美麗.

教學準備：武夷山課件武夷山美景圖片

教學時間：兩課時

教學過程

一、激趣導入 .

1,激趣;同學們喜歡旅游嗎今天,老師要帶你們?nèi)ヒ粋€很美很美的地方武夷山游覽,想去嗎

2,板題:美麗的武夷山

(1)齊讀課題.

(2)識字.武認識嗎在哪里見過它能用它說個詞嗎

夷怎么記會寫嗎(書空)

3,再讀題,質(zhì)疑.

讀了課題,你想知道什么

二,初讀.

過渡:讓我們先睹為快,一起來欣賞武夷山的美麗風光好嗎

1,課件顯示武夷山風光圖片,師生共同欣賞.

(從視覺上刺激學生感官,為讀文生情做準備)

2,談談看法.

小朋友,看過武夷山的奇山秀水后有什么話想跟老師說嗎

3,初讀.要求:自由輕聲讀文,劃出不認識的字詞,用自己喜歡的方法解決.

4,反饋信息,檢查字詞.

5,送生字回家,讀文檢查.

6,自我檢查,評價.

三,再讀文.

要求:標出自然段

想想:課文主要寫了什么

四,重點讀,悟,體會武夷山奇山秀水的美麗,讀出情感.

1,反饋:讀了幾遍課文,你解決了哪一個問題

(1)指說(2)讀相關自然段.

2,指導讀,感悟武夷山的美麗.

(1)結(jié)合學生質(zhì)疑的問題引導學生從文中去發(fā)現(xiàn)美.

(2)小組探討:如何讀出美.

(3)多種形式讀,評價.

(4)口語訓練.

溪水很靜,靜得像一面鏡子.

山很高,高得________________________________.

(5)相機板書.

3,學習最后一節(jié).

過渡:武夷山山美水美,同學們讀得也美,那么課文最后一節(jié)寫了什么呢

自讀.

4,指說.

5,議一議;為什么游武夷山的人們會有入詩入畫的感覺

五,積累佳句.

六,總結(jié)全文.

1,回到問題,總結(jié)學法.

2,配樂讀文,生閉目,靜聽,想象,再次感受武夷山的美麗.

3,齊讀課文.

七,作業(yè) 設置.

識字.

有感情地朗讀課文.

當導游把武夷山的美麗介紹給爸爸媽媽聽

板書設計 : 山奇險

美麗的武夷山 入詩入畫

水清靜>

教學目標：

理解課文內(nèi)容，體會武夷山“如詩如畫”的美。

有感情的朗讀課文。

進行禮貌，環(huán)保教育。

運用猜半邊的識字方法重點學習幾個字。

教學重難點：

1．體會武夷山“如詩如畫”的美。

2．有感情的朗讀課文。

教具準備：

課件

教學過程：

教師活動

學生活動

德育滲透點

一、導入：

同學們你們喜歡旅游嗎？那今天老師就跟你們一同去美麗的武夷山游覽吧！

二、教學生字：

1．提問：武夷山在哪？

2．出示課件1：福幅

（1）提問：發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）猜字：輻蝠富

（3）分組用字典驗證、

（4）總結(jié)過渡：你們真了不起，不但認識了課文中的生字，還認識了幾個課外的生字，那現(xiàn)在就讓我們就從北京出發(fā)到福建去看看吧！來到了福建省境內(nèi)，你們想不想快點看到武夷山呀！

三、默讀課文。

要求：不指讀不出聲、

邊讀邊思考：武夷山給你留下了什么印象？

四、初讀課文，整體感知。

1．師：的確，武夷山是個有山有水的好地方，那里峰峰有溪水環(huán)繞，水道隨山峰彎曲回轉(zhuǎn)、你們愿意爬山還是有水呀？

2．要求：爬山的讀2段，游水的讀3段、用你喜歡的方式讀，可以自己讀，也可以邀請其他同學共同游覽、（如果你想與別人一同游覽你怎樣邀請對方呀？）

3．自由讀文。

五、學習課文、

（一）學習描寫“山”的第二段：

1．爬山的齊讀第2段、其他同學思考：武夷山的山有什么特點？

2．匯報，體會“奇”：

（1）指名讀句子。閉眼想山峰什么樣？平時見過嗎？

（2）還有多少山寫了嗎？改標點。

（3）看課件2：看看這些山像什么？用“有的像……有的像……”說一句話。

（4）帶著你的感受再讀這句。（指名評讀，師評）

3．體會“險”：

從哪看出險？誰能通過朗讀讓我們聽出大王峰的險峻？（指名評議）

自讀，讀出大王峰的險、

4、帶著你的感受給同桌讀、

5、老師引讀、

（二）學習描寫“水”的第三段：

游水的同學齊讀第2段、其他同學思考：武夷山的水有什么特點？

體會曲：指名讀、看九曲溪的平面圖、

體會清：

指名讀、（出示句子）

出示課件：水清的圖、（想象透過溪水還能看見什么？）

指導讀、（聲音輕）（提問：為什么這樣讀？）

體會靜：

指名讀句子，其他人閉眼想、

你就坐在竹筏上通過這面鏡子還能看到什么？

這一切都映入水中真是一幅水上的風景畫呀！再讀、

誰通過朗讀讓我們看到這又清又靜的溪水、

（三）第4段

這樣的美景看夠了嗎？（看錄像，老師范讀第4段）

說說你的感受？

帶著你的感受齊讀、

問：為什么人們會有一種如詩入畫的感覺？

六、總結(jié)：

就要告別武夷山了，你想對它說些什么？

同學們，像武夷山這樣的美景還有許多，神奇 ……此處隱藏14665個字……真讀書、多動腦筋、勇敢發(fā)言，我相信每個同學都能夠順利到達武夷山。看，丁丁開著飛機來了。他先要和我們比什么呢？

［精心創(chuàng)設情境――“旅游飛機”，將整節(jié)課的教學內(nèi)容貫穿一體，使語文教學的工具性與人文性達到和諧統(tǒng)一。］

（打開課件，出示比賽內(nèi)容。）

師：老師建議你們用自己喜歡的方法解決不認識的字，好嗎？（學生開始自讀課文，標出不認識的字。）

師：丁丁也有一些不認識的字，但現(xiàn)在他已認識了。想來考考你們呢！

（課件出示由生字組成的詞語）：

環(huán)繞 造型 山勢險峻 竹筍 九曲溪

游覽 竹筏 古 樸 徐徐 緩緩

（用開火車讀、齊讀等形式檢查生字認讀情況。）

師：學得不錯！可以前進了。這次，丁丁又和我們比什么呢？

（課件出示學習要求：同桌互相聽讀課文，標出自然段。）

師：學得真快！這篇課文有幾個自然段？

生：這篇課文有四個自然段。

師：讓我們繼續(xù)前進。

（課件出示學習要求：我來讀給大家聽。）

師：現(xiàn)在我請4名同學讀課文。其他同學注意聽，你覺得他們什么地方讀得好？

生1：×××讀得很有感情。

生2：×××讀得聲音響亮。

生3：我想給××提個意見，你讀得速度有點快。

師： 同學們聽得非常認真！丁丁又要來跟我們比賽了。

（課件出示學習要求：我們這樣來學習課文：1?斃∽楹獻餮?習我們最喜歡的段落。2?筆宰嘔?出自己最喜歡的句子，多讀幾遍。）

［讓學生選擇自己喜歡的段落學習，有利于激發(fā)學生自主學習的積極性，使學生樂學好學。以學定教，突出了學生的主體地位。］

（討論交流學習情況。）

師：有學習第一自然段的小組嗎？

師：通過學習，你讀懂了什么？

生：我知道了武夷山在福建省西北部。

生：我知道了武夷山的特點是山圍著水，水繞著山。

師： 從這一段話中你體會到了什么？

生：我體會到武夷山是個有山又有水的地方。

生：我體會到那里一定是個好地方。

師：你能把你體會到的特點讀出來嗎？（板書：山 水）

師：哪一小組學習了第二自然段課文？說說你畫了哪一句話？

生：我畫了這一句：武夷山山勢險峻。

師：從這一句話中，你體會到了什么？

生： 我體會到這里的山很高。

師：你能讀出山的高嗎？（學生讀課文）聽了你的朗讀，我好像看到了高高的武夷山。

生：我畫了這一句：三十六峰造型奇特。有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。我體會到山峰有很多形狀，很美麗。

師：你很會讀書，真不錯?。ㄕn件出示第二自然段課文。）

師：你能想像這里的山峰除了課文中寫到的形狀，還像什么？

生：還像仙女在跳舞。

生：還像老虎在捕食。

生：還有的像天上飛來的一把箭。

生：還有的像一個老爺爺翹著拇指，在夸我們呢！

師：說得真好！掌聲表揚自己！

［問題在學生自主探索、合作學習中解決，培養(yǎng)了學生豐富的想像力和合作精神。］

師：通過學習，你知道這里的山有什么特點嗎？

生：這里的山非常險峻。

生：這里的山造型奇特。

（板書：險奇）

師：你能把他們的險和奇讀出來嗎？（幾個同學讀課文。）

師：你們讀得太好了，不但聲音響亮，而且讓我們領略了武夷山的險和奇。哪個小組學習了第三自然段課文？從你畫的幾句話中你讀懂了什么？

生1：溪水很靜，靜得像一面鏡。我覺得靜靜的溪水很美。

生2：溪水很清，清得可以看見溪底的沙石。我覺得這么清的水，肯定沒有被污染。

生3：兩岸的綠竹、青山映入水中，就像一幅水上的風景畫。

師：清清的、靜靜的溪水，倒映著綠竹、青山，實在令人神往。讓我們輕輕地、高興地讀一讀這一自然段，把溪水的美讀出來，好嗎？誰能照老師的樣子把水的特點寫到黑板上？

［閱讀是學生個性化的行為，學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到了情感熏陶，培養(yǎng)了審美情趣和語感。］

（學生板書：清靜）

師：哪一小組學習了最后一自然段？讀一讀你畫的句子好嗎？你體會到了什么？能讀出來嗎？

生1：我畫了這一句：溪水輕輕拍著竹筏，青山徐徐從兩邊退去，人們會有一種入詩入畫的感覺。我喜歡這一句。

生2：我有一個問題：青山是靜止的，怎么會從兩邊退去呢？

生3：我來告訴你：竹筏向前走，青山離人們越來越遠，人們就會感覺山在向后退了。

師：你問得好，你答得妙。真是會思考，很聰明。剛才我們通過小組合作學習課文，并且畫出了自己喜歡的句子。丁丁對我們的學習也非常滿意 。他說：“你們真棒！我們最后再來比一次！”

（課件出示學習要求：有感情地朗讀課文。）

（學生選擇自己喜歡的課文練習讀。）

師：把你最喜歡的那部分課文，讀給大家聽，好嗎？

（男女生比賽讀課文。）

師：你們讀得太美了！把我迷住了。瞧，丁丁告訴我們什么了？

（課件出示丁丁的話。哇！美麗的武夷山到了！請欣賞。）

師：讓我們隨著優(yōu)美的音樂，欣賞美麗的武夷山，好嗎？

（課件出示武夷山圖片，配以歌曲《小白船》。圖片略）

［優(yōu)美的音樂，美麗的風景，深深地吸引了孩子們。課堂氣氛達到了高潮：有的孩子情不自禁地站起來欣賞，完全沒有上課的拘束，倒像身臨其境，真的在武夷山游覽呢?。?/p>

師：這次旅行你有什么收獲嗎？

生1：我知道了武夷山是個美麗的地方。

生2：我知道了那里的山峰有各種各樣的形態(tài)。

生3：我知道了九曲溪繞著山峰轉(zhuǎn)了九個彎。

……

師：你們還有什么不懂的問題嗎？

生1：我想知道武夷山是怎樣形成的？

生2：我想知道那里還有哪些美麗的景物？

生3：我還想知道九曲溪的水為什么這樣清？

……

師：剛才我們一起學習了課文。你想給自己布置什么作業(yè)呢？

生1：我想搜集武夷山的資料，辦一張手抄小報。

生2：我想把課文背熟。

生3：我想把課文中的好句子抄下來。

師：學習了這篇課文，大家對武夷山感興趣嗎？武夷山雖然離我們很遙遠，但是我們可以愛護身邊的一草一木，做到學校提倡的“三彎腰”：見到落葉彎彎腰、見到廢紙彎彎腰、見到臟物彎彎腰，讓美麗環(huán)境天天陪伴在身邊。

點評：本節(jié)課很好地體現(xiàn)了《語文課程標準》倡導的自主、合作、探究的學習方式。教師與學生的關系融洽，課堂氣氛和諧、民主。學生在課堂上不再是被動消極的“聽客”，而成為了主動求知的“主人”，是一節(jié)成功的閱讀指導課。